但如果仍然采取以往传统的教学模式
2019-05-03 03:29
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3.3加强对信息资源的保存力度,提高学生对篮球战术的掌握程度

通常来说,教学评价就是学生学习的主要指导,对学生正确认识自己起到了很好的帮助作用。在以往的传统教学中,存在着许多的弊端和问题,如考试方式相对较为单一化,只注重学生对理论知识的掌握、却忽略了学生实际能力的提高,在这时就要充分发挥教师的存在作用,促进评价标准朝向多元化方向发展,并且还要深入勘察学生的篮球技术掌握情况,充分了解不同学生的学习状态,进而能够针对学生篮球学习存在的问题制定相应的解决措施。除此之外,在现有教学资源的背景下,教师还要加强自身教学手段的提升,再配上先进的教学观念,有利于实现翻转课堂的优越性。

与以往纸质版本的信息材料相比较,翻转课堂模式的教学课件往往更容易保存,并且在日后可以做到最大限度的循环使用,能对其中包含的内容随时进行补充和更新,便于让学生掌握关于篮球教学中最超前的动态现状。同时篮球教学中战术和技术二者有着十分亲密的联系,技术是战术的基础,而战术同样也是技术的整合前提,由于以往传统教学中的示范等手段很难将篮球战术技术等细节充分阐述出来,因而以计算机为基础的多媒体技术就应运而生,并得到了极其广泛的使用,其不但能为学生提供了交互式的学习环境,便于学生对篮球最新情况随时了解,还能培养学生养成独立自主能力,能对篮球战术细节和位置变化展开更加直观的观察,进而引发学生的发现和探索精神,能够对篮球战术有更加全面的掌握,实现最佳的学习效果。

根据相关调查数据显示可知,翻转课堂存在的最大作用就是借助多媒体技术的优势,根据篮球教学目标的实际需要,来设置相应合理的教学方案和资源,便于准确突出教学重难点内容,满足不同学生的不同需求。同时随着科学技术的不断发展,一些发布到互联网上的教学资源和方式,如视频、声音及图片等,都能有效改变以往传统教学模式下的单一枯燥局面,进而充分发挥出互联网存在的高效性和时效性特点,对青少年篮球学习产生一定的带动调节作用,帮助学生更深层次的挖掘其内在潜能,让青少年能够更加主动积极的参与到篮球学习中去,实现学生篮球学习效率和质量的大幅度提升。

在以往传统的篮球教学中,大多数教师都是仅仅依靠自身的实际理解和知识层次构架明确教学大纲,进而借此来选择合理的教学方案和方法,制定科学化的评价标准,但同时在此期间也会掺加大量的主观因素,导致篮球教学过程中存在一系列不完善的地方。而翻转课堂教学模式的应用却可以很好的解决上述现象,充分发挥多媒体技术存在的优势,使青少年可以通过计算机软件中的设备来达到视频观看和图像信息获得等目的,并且在课下时间,还可以积极引导学生之间相互沟通交流,而教师存在的主要意义就是帮助青少年解决其篮球学习过程中遇到的各种疑难问题,明确突出重难点内容,进而对视频图像中的内容深入的解剖分析,便于加深学生学习印象,为其建立有效的记忆储存模式,而青少年也要在课下反复观看视频中篮球教学的每一个动作和战术,从而实现最佳的篮球学习效果。

通常在翻转课堂教学模式具体应用之前,教师首先需要做的就是转变自身的固定思维,有效改变以往传统的教学模式,充分发挥自身的引导作用,突出学生的课堂主体地位,加强对学生实践能力培养的重视,进而最大限度提高学生的篮球实践技术和综合思考能力。根据相关调查数据显示可知,现阶段大多数一线体育教师在进行篮球教学训练时仍固执的坚持以往的理论教学和身体练习相结合的方式,只是一味的进行训练指导,对互联网技术的关注却是很少,久而久之不但会导致课堂环境枯燥沉闷,学生兴趣降低,还会严重影响到篮球的教学进度和整体质量水平。因此在翻转课堂教学中,教师要积极提高自身的视频讲解能力,进而激发学生的强烈好奇心,能够在课堂学习中积极展开讨论交流,从而为学生营造良好的学习氛围和环境,实现翻转课堂教学的真正价值。

根据相关调查数据显示可知,在以往传统的篮球教学中,存在最主要的问题就是篮球教师一味根据自身的固定教学理念和方法,再加上以往的教学经验,单一性的向青少年进行篮球理论知识的传授,而在具体实践环节则是希望通过不断的反复重复练习来提高其篮球技能,无法及时有效更新篮球的最新战术及打法。然而在信息时代的到来背景下,青少年的心理素质和身体素质也存在着较大的差距,进而导致其对篮球战术、技巧的需求也是各不相同,虽然强大的身体素质和体魄是篮球运动展开的首要元素,但如果仍然采取以往传统的教学模式,必定要充分考虑到不同青少年的不同实际需求,否则将会出现严重的两极分化,致使篮球教学矛盾更加凸显,对我国青少年篮球运动水平的综合提高起到了极其不利的影响。同时,从教学程序的角度上来看,大多数的体育学科都是采取一对一的示范讲解纠正方式进行,而篮球教学更是如此,然而由于青少年的课堂注意力和专注程度非常有限,而教师的大多数时间则都在进行枯燥的讲解和反复的示范,长此以往,青少年的学习兴趣和热情必定会大大下降,从而暴露出一系列问题,导致教学模式的改革迫在眉睫。

“翻转课堂”教学模式最早起源于美国洛杉矶的一个山区学校,该学校中的亚伦和伯尔曼是翻转课堂实践的主要人物,其通过大屏幕捕捉软件进行演示文稿的录制和播放,然后将其上传到各大网络平台上,为学习者提供了极其方便的网络在线学习条件,这种方式被称为“翻转课堂”教育理念,开拓了翻转课堂的先例。而之后的各个实践案例更是充分证实了翻转课堂教学模式对青少年全面发展有着重要性作用,不但能为其提供一个自主学习的良好环境,还能使青少年充分根据自身的实际学习情况来控制学习进度,实现最佳的教学成效,逐渐成为了世界为之风靡的重要教学手段之一。由此可知,翻转课堂作为一个创新形式的教学模式,其存在本质就是对传统课堂进行颠覆,将以往传统的理论知识进行内化吸收进而实现翻转,对教学流程进行了重新设置,同时在翻转课堂基础上还可以充分发挥互联网技术的优势,将多媒体设备作为主要载体,从而实现二者完美融合,促进翻转课堂教学的顺利进行。

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